Sinopsis
Program ini berisi cuplikan pembelajaran dengan pokok bahasan Unsur Intrinsik Cerita Pendek (cerpen). Dalam tayangan pertama, guru terjebak dalam pembelajaran “klasik” dengan model ceramah. Saat menjelaskan unsur intrinsik, guru hanya menjelaskan secara searah tentang definisi unsur intrinsik, seperti tema, alur, penokohan, dan latar. Saat akhir pembelajaran dan guru harus melakukan evaluasi, semua siswa tidak dapat memaparkan kembali apa yang disebut unsur intrinsik. Dalam tayangan kedua, ditampilkan guru yang mampu mengajak siswa dalam mengapresiasi cerpen. Siswa langsung diberikan sebuah cerpen untuk dibaca secara pribadi. Setelah itu, ketika membahas unsur intrinsiknya, mereka dibentuk dalam kelompok-kelompok. Dengan cara ini, semua siswa dapat dengan jelas menangkap materi pembelajaran dan menjelaskan dengan benar unsur-unsur tersebut atas dasar apresiasi secara langsung.
Alternatif pemecahan kasus pembelajaran yang terdapat pembelajaran pertama. Di dalam alternatif pembelajaran tersebut, diperlihatkan bagaimana proses pembelajaran menulis dengan menggunakan puisi sebagai medianya. Penggunaan puisi sebagai media pembelajaran menulis membuat siswa tertarik, senang, aktif, dan kreatif dalam menulis cerita.
Anda tertarik untuk mengetahui secara lengkap proses pembelajaran tersebut? Silakan Anda simak baik-baik video berikut. Selamat menyimak dan semoga Anda mendapatkan pencerahan dari tayangan video tersebut.
–
Tayangan video mengenai pembelajaran apresiasi sastra dengan topik “Menentukan Unsur Intrinsik Cerita dengan Analisa” sudah sesuai dengan kompetensi yang diharapkan yaitu siswa dapat mengapresiasi sastra melalui pembelajaran yang dilakukan.
Tayangan pertama terdapat kasus pembelajaran. Contoh kasus pembelajaran terlalu buruk bukan hanya interaksi dan metode yang digunakan guru yang salah tetapi materi yang disajikan guru pun salah.
Video kedua ditayangkan video perbaikan kasus pembelajaran di atas. Pembelajaran apresiasi sastra dengan metode analisa cerpen yang tergambar:
Melalui arahan guru siswa menemukan sendiri kompetensi yang diharapkan melalui membaca secara aktif melalui media buku cerpen, menganalisis unsur intrinsik dan menemukan unsur intrinsik sendiri, dan guru memperkuat pemantapan siswa dengan menayangkan ulang unsur-unsur intrinsik (melalui infokus) sehingga pembelajaran sangat berhasil.
Cara guru membuka pembelajaran sudah baik karena sudah menggunakan unsur-unsur pembuka pembelajaran seperti:
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Melakukan apersepsi.
Cara menutup pembelajaran sudah baik karena siswa diberi evaluasi yang langsung dinilai melalui teknik tanya jawab. Kekurangannya guru tidak memberikan pengayaan yang dapat menambah dan meluaskan pemahaman siswa misalnya guru menghimbau siswa untuk sering membaca berbagai jenis cerpen.
Kesan umum
1. Pembelajaran sangat menarik,
2. siswa mendapatkan pengalaman membaca cerpen langsung,
3. Siswa melakukan analisis unsur intrinsik sehingga dengan bimbingan guru siswa dapat menemukan sendiri kompetensi yang diharapkan, yang menandakan tujuan pembelajaran apresiasi dengan analisisa sudah tercapai.
Ratu Badriyah
Tayangan video bagus saat menjelaskan materi unsur intrinsic cerpen. Karena akan membuat siswa lebih semangat dalam belajar dan mempermudah siswa dalam menyerap/memahami materi pelajaran.
Dra. Juwita Nurhayati
Nama : Melisa M. N. Lantang
Nim : 031522427
Prodi : S1 Bahasa dan sastra Indonesia
Saya akan coba memberikan analisis, sesuai dengan apa yang boleh saya pelajari dan pahami.
-Menurut pendapat saya, dalam kegiatan pembelajaran yang ada pada tayangan vidio 1. Siswa kurang aktif dan antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini terjadi, karena model pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang efektif, yaitu model ceramah dengan menjelaskan secarah searah pembelajaran tentang unsur intrinsik cerpen. Sehingga saat guru melakukan evaluasi pada akhir pembelajaran siswa tidak dapat memaparkan kembali materi yang diberikan guru.
– Guru harus kreatif dalam menyiapkan materi yang akan diajarkan dengan menggunakan metode yang tepat. Agar siswa dapat lebih aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Dan guru juga akan lebih mudah dalam mentransfer ilmu kepada siswa.
-Dalam tayang vidio selanjutnya. Guru dapat mengajak siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran, yaitu untuk mengapresiasi cerpen. Ketika siswa diberikan cerpen untuk dibaca, dan melihat dalam tayangan slide, maka siswa dapat memahami dan menjelaskan tentang unsur intrinsik cerpen yang dipelajari secara langsung.
Siswa dapat berlatih menentukan jenis unsur intrinsik, terhadap cuplikan cerpen secara lisan. Dan menentukan unsur intrinsik cerpen dari cuplkian cerpen yan ada.
Sehingga guru dapat memberikan evaluasi kepada siswa dengan hasil yang baik.
– Dalam alternatif pembelajaran tersebut, proses pembelajaran menulis dengan menggunakan cerpen sebagai media pembelajaran, dapat membuat siswa tertarik, senang, aktif, dan kreatif dalam pembelajaran.
Demikian analisis vidio dari saya.
Jika ada yang kurang, kiranya boleh di tambahkan dan diperbaiki.
Terima kasih 🙏
Nama : FALALAWA NDRURU
Nim : 043513635
Prodi : S1 Bahasa dan sastra Indonesia
– Dalam alternatif pembelajaran tersebut, proses pembelajaran menulis dengan menggunakan cerpen sebagai media pembelajaran, dapat membuat siswa tertarik, senang, aktif, dan kreatif dalam pembelajaran.
Nama : Januar Budiman
NIM : 020314482
Prodi : S1 Bahasa dan Sastra Indonesia
Assalammualaikum. Izin saya akan mencoba memberikan analisis terhadap tayangan video yang disaksikan.
Video Pertama, Guru tidak mempersiapkan segala sesuatunya. Mulai dari Bahan ajar yang kempleks, fasilitas sarana dan prasarana sebagai daya dukung pembelajaran. Diawal pembelajaran, guru menggunakan metode ceramah dan tidak menjelaskan secara rinci materi pembelajaran. pembelajaran yang digunakan satu arah dan tidak adanya umpan balik dari pesesrta didik. tidak dilakukan refleksi. sejauh mana daya serap peserta didik tentang pembelajaran tersebut.
Video kedua, Guru telah mempersiapkan bahan ajar dan fasilitas sarana dan prasarana (infokus)sebagai daya dukung pembelajaran. Guru lebih kreatif dalam proses pembelajaran. Semua siswa dapat menangkap materi pembelajaran dan menjelaskan dengan benar unsur-unsur tersebut atas dasar apresiasi secara langsung.
Alternatif pemecahan kasus pembelajaran yang terdapat pembelajaran pertama adalah dalam proses pembelajaran menentukan Unsur Intrinsik Cerita dengan analisa harus disuguhkan video pembelajaran melalui cuplikan cerita sehingga peserta didik lebih tertarik, senang, aktif, dan kreatif. Sehingga mereka mampu menentukan Unsur Intrinsik dengan baik.
Nama : SANUDIN
NIM : 031149358
Prodi : S1 Bahasa dan Sastra Indonesia
Pada pembelajaran pertama, guru hanya menjelaskan secara searah tentang definisi unsur intrinsik cerita (tema, alur, penokohan, latar) tanpa melibatkan siswa secara aktif.
Saat evaluasi, semua siswa tidak dapat memaparkan kembali apa yang disebut unsur intrinsik cerita.
Pembelajaran berpusat pada guru (teacher-centered) dengan metode ceramah, sehingga siswa pasif dan kurang terlibat dalam proses pembelajaran.
Guru tidak memberikan kesempatan pada siswa untuk mengapresiasi cerita secara langsung dan menemukan sendiri unsur intrinsik di dalamnya.
Kurangnya scaffolding atau bimbingan guru dalam membantu siswa memahami konsep unsur intrinsik cerita.
Menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student-centered), dengan melibatkan siswa secara aktif dalam mengapresiasi cerita.
Memberikan cerpen kepada siswa untuk dibaca dan dianalisis secara berkelompok, sehingga mereka dapat menemukan sendiri unsur intrinsik cerita.
Memberikan scaffolding atau bimbingan kepada siswa saat menganalisis unsur intrinsik, sehingga pemahaman mereka dapat terbangun dengan baik.
Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan unsur intrinsik dalam cerita pendek (cerpen) yang dibaca.
Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran untuk menemukan sendiri unsur intrinsik cerita.