silahkan klik iconย 
ย jika video tidak dapat diputar
Sinopsis
Program ini membahas bagaimana seorang guru memberikan pembelajaran matematika dengan topik pecahan berpenyebut tidak sama dengan menggunakan media potongan-potongan karton untuk memudahkan pemahaman siswa dalam penjumlahan pecahan.
Mery Novianti
Pakar Dosen
Video ini ditayangkan agar murid memahami konsep penjumlahan dua buah pecahan dengan penyebut tidak sama.
Dalam mengajar konsep pecahan ini, guru menggunakan alat peraga berupa karton yang dimodifikasi.
Sebelum memanfaatkan alat peraga, guru lebih dulu menunjukkan rumus penjumlahan dua pecahan. Akan lebih elok kalau rumus penjumlahan pecahan itu tidak langsung diberikan tetapi ditemukan sendiri oleh murid (tentu saja dipandu oleh guru).
Sebelum masuk ke operasi penjumlahan pecahan, sebaiknya guru menekakan pada konsep dua pecahan yang penyebutnya tidak sama tetapi sama nilainya.
Materi yang disajikan sudah sesuai dengan perkembangan kognitif murid; namun demikian penyajiannya sebaiknya dibalik yaitu dimulai dengan penggunaan alat peraga kemudian baru rumus penjumlahan pecahan.
Prof. H. Yaya S. Kusumah (UPI Bandung)
Pakar Guru
Jelas cara guru membuka, mengisi, menutup pelajaran.
Alat peraga kurang besar, dan sebaiknya dilakukan secara perkelompok agar semua siswa dapat memahami dengan beberapa latihan.
Materi sesuai dengan perkembangan peserta didik.
Adanya kesesuaian materi dengan kurikulum yang berlaku.
Sugeng Wibowo, S.Pd.Mat.
Nama : Intan Dwi Permatasari
Nim : 858687236
Upbjj : UT Surabaya
Judul Video : Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Mohon izin menanggapi video di atas.
Menurut pendapat saya, situasi kedua video pembelajaran tersebut sangat berbeda. Dalam situasi video pembelajaran pertama menunjukkan bahwa siswa-siswi di kelas kurang memperhatikan gurunya saat menjelaskan materi. Pembelajaran juga terlihat monoton. Mereka kelihatan tegang dan bosan. Bahkan ada pula siswa yang mengantuk. Hal ini dikarenakan guru tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik saat mengajar. Untuk situasi video pembelajaran kedua, siswa tampak memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan media potongan-potongan karton. Siswa tampak lebih antusias saat disuruh gurunya maju untuk menyelesaikan soal yang diberikannya walaupun masih terdapat beberapa siswa yang masih menjawab pertanyaan dengan salah. Saran saya, alangkah baiknya di awal atau di tengah pembelajaran guru memberikan ice breaking berupa tepukan atau nyanyian agar semua siswa tetap semangat mengikuti kegiatan pembelajaran. Guru juga bisa menggunakan media pembelajaran lainnya yang lebih menarik dan model pembelajaran TGT baik berupa permainan, kuis atau turnamen agar siswa menjadi lebih bersemangat, tertarik, dan mudah dalam memahami materi penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama. Selanjutnya di akhir pembelajaran, guru seharusnya mengulas kembali sedikit materi yang telah diajarkan barangkali masih ada siswa yang kurang paham mengenai materi yang telah diberikan.
Sekian & terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Nama : Intan Dwi Permatasari
Nim : 858687236
Upbjj : UT Surabaya
Judul Video : Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Mohon izin menanggapi video di atas.
Menurut pendapat saya, situasi kedua video pembelajaran tersebut sangat berbeda. Dalam situasi video pembelajaran pertama menunjukkan bahwa siswa-siswi di kelas kurang memperhatikan gurunya saat menjelaskan materi. Pembelajaran juga terlihat monoton karena siswa kurang aktif. Siswa kelihatan tegang dan bosan. Bahkan ada pula siswa yang mengantuk. Hal ini dikarenakan guru tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik saat mengajar. Untuk situasi video pembelajaran kedua, siswa tampak memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan media potongan-potongan karton. Siswa tampak antusias saat disuruh gurunya maju untuk menyelesaikan soal yang diberikannya walaupun masih terdapat beberapa siswa yang masih menjawab pertanyaan dengan salah. Saran saya, alangkah baiknya di awal atau di tengah pembelajaran guru memberikan ice breaking berupa tepukan atau nyanyian agar semua siswa tetap semangat mengikuti kegiatan pembelajaran. Guru juga bisa menggunakan media pembelajaran lainnya yang lebih menarik dan model pembelajaran TGT baik berupa permainan, kuis atau turnamen agar siswa menjadi lebih bersemangat, tertarik, dan mudah dalam memahami materi penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama. Selain itu, guru harus menguasai kelas agar pembelajaran terfokus pada semua siswa tidak hanya fokus pada beberapa siswa. Selanjutnya di akhir pembelajaran, guru seharusnya mengulas kembali sedikit materi yang telah diajarkan barangkali masih ada siswa yang kurang paham mengenai materi yang telah diberikan.
Sekian & terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Nama : LEDY DIANA SILITONGA / 856039591
UPBJJ UT MEDAN
PRODI : S1-PGSD
Judul video : Penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama
Izin menanggapi video di atas bapak/ ibu
Kebanyakan dari guru-guru yang ada di Indonesia ini khususnya pada saat mengajar pelajaran matematika yang paling biasa kita lakukan ialah memang benar kurang dalam menyampaikan konsep-konsep yang ada dalam matematika tersebut, Artinya kita lebih sering memberikan secara langsung contoh soal matematika. Tidak dipungkiri bahwa sebagian besar murid kurang berminat dalam pelajaran matematika ini karena menganggap bahwa materi Matematika itu sulit. Seperti terlihat di dalam video ini yang dapat saya tangkap di bagian awal bahwa itulah merupakan tindakan yang sering dilakukan oleh seorang guru dalam matematika yaitu memberikan contoh soal kepada peserta didik dan pastinya bisa dijawab oleh sebagian anak yang meminatinya atau yang mengetahui materi tersebut. Dan di video kedua dengan menggunakan media sebagai jembatan agar anak-anak lebih mengerti menarik minat siswa. Menurut saya sendiri Saran saya alangkah baiknya guru ataupun kepada kita semua bisa menggunakan metode kooperatif dengan tipe jigsaw ataupun metode-metode lainnya seperti membentuk anak dalam kelompok secara heterogen . Jadi anak yang memiliki kemampuan tidak gabung bersama teman yang juga sama-sama bisa tetapi saling berbagi kepada teman-teman yang mungkin belum mengerti. Kemudian seperti teman-teman yang sudah berkomentar sebelum komentar saya , Saya juga setuju di tengah-tengah pembelajaran agar anak-anak fokus atau bersemangat kembali bisa diselingi dengan ice breaking. Kemudian menurut saya di akhir pelajaran bisa ditambah dengan PR atau pekerjaan rumah supaya anak-anak bisa mengingat kembali pembelajaran atau mengulas kembali materi yang belum dia pahami di rumah.
Terimakasih
Nama : ANGGA SAPUTRA
NIM : 857383358
UPBJJ : UT BOGOR
Pokjar : Bogor Selatan
Judul Video : ๐๐๐ฃ๐๐ช๐ข๐ก๐๐๐๐ฃ ๐๐๐๐๐๐๐ฃ ๐ฝ๐๐ง๐ฅ๐๐ฃ๐ฎ๐๐๐ช๐ฉ ๐๐๐๐๐ ๐จ๐๐ข๐.
Assalamuโalaikum Wr. Wb.
Dalam meningkatkan hasil belajar siswa dipandang sebagai subjek bukan objek, disamping itu siswa ikut berpartisipasi, ikut mencoba dan melakukan sendiri sehingga motivasi belajar siswa dapat meningkat.
Menurut pendapat saya, pada saat awal pembelajaran murid nampak kurang antusias,karena murid kurang begitu mengerti cara menyelesaikan materi yang di berikan oleh gurunya,bahkan ada siswa yang mengantuk. Hal ini dikarenakan guru tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik saat mengajar.
Untuk video pembelajaran kedua, siswa tampak memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan media potongan-potongan karton.
Siswa tampak antusias saat diminta oleh gurunya maju untuk menyelesaikan materi yang diberikannya walaupun masih terdapat beberapa siswa yang masih menjawab pertanyaan dengan salah.
Alangkah baiknya guru membuat muridnya kelompok kecil dengan menggunakan media pembelajaran kooperatif model STAD. Dalam kelompok yang heterogen siswa yang pandai bisa menjelaskan kepada anggota lain sampai mengerti dan di akhir pembelajaran, guru mengulas kembali materinya.
terima kasih.
Wassalamuโalaikum Wr. Wb.
Nama Inmas Budiarti
Nim 856619768
Dalam situasi video pembelajaran pertama menunjukkan bahwa siswa-siswi di kelas kurang memperhatikan gurunya saat menjelaskan materi. Siswa terlihat tegang dan bosan.
Bahkan ada pula siswa yang ketakutan. Hal ini dikarenakan guru tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik saat mengajar.
Untuk video kedua siswa tampak memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan media potongan-potongan karton. Siswa tampak antusias saat disuruh gurunya maju untuk menyelesaikan soal yang diberikannya walaupun masih terdapat beberapa siswa yang masih menjawab pertanyaan dengan salah. Menurut saya sendiri Saran saya alangkah baik guru ataupun kepada kita semua bisa menggunakan metode kooperatif ataupun metode-metode lainnya seperti membentuk anak dalam kelompok.
Nama : Yesi amalia
NIM :855740466
UPBJJ UT 20 : BANDAR LAMPUNG
POKJAR : Tanjung Bintang
Judul Video : Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama
Assalamu’alaikum WR.Wb
izin menanggapi video diatas.
menurut saya, situasi kedua video pembelajaran tersebut sangat berbeda. dalam situasi video pembelajaran pertama siswa di kelas kurang memperhatikan gurunya saat menjelaskan materi. pembelajaran terlihat monoton, siswa kelihatan tegang, bosan bahkan ada siswa yang mengantuk. hal ini dikarnakan guru tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik. guru bisa menggunakan metode kooperatif seperti membentuk siswa dalam beberapa kelompok secara heterogen, sehingga siswa bisa mengerjakan tugas yang diberikan secara bersama-sama.
di situasi video pembelajaran kedua, siswa tampak antusias dan memperhatikan guru menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan media potongan-potongan karton. siswa tampak antusias saat guru meminta siswa untuk maju menjawab pertanyaan di depan kelas.
saran saya, alangkah baiknya di awal dan tengah pembelajaran guru memberikan ice breaking berupa tepukan atau nyanyian agar semua siswa tetap semangat dan fokus mengikuti kegiatan pembelajaran. guru juga bisa menggunakan media pembelajaran lainnya yang lebih menarik seperti permainan, kuis, menonton video di lcd proyektor agar siswa menjadi lebih semangat, tertarik dan mudah dipahami. selanjutnya diakhir pembelajaran, guru sebaiknya mengulang kembali materi yang telah diajarkan barangkali ada siswa yang kurang paham mengenai materi yang telah diajarkan.
sekian dan terima kasih
wassalamu’alaikum wr.wb
Nama : Ika Maylani
NIM : 856021367
Hasil analisis saya mengenai video yang berjudul โPenjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Samaโ. Dari video terlihat beberapa siswa terlihat mengantuk dan kurang semangat dalam belajar serta beberapa dari mereka terlihat bingung karena kurang mengerti tentang materi pembelajaran. Pada awal kegiatan guru tidak mengajak siswa untuk berdoa dan guru tidak mengecek kehadiran siswa. Penjelasan guru sangat terburu-buru dan kurang jelas terlihat dari ekpresi mereka yang terlihat masih bingung serta kurangnya interaksi antara guru dan murid sehingga mengakibatkan beberapa murid terlihat mengantuk. Menurut saya guru tersebut hendaknya menyampaikan pengantar materi terlebih dahulu pada awal kegiatan dan pada saat menjelaskan ada baiknya jangan terburu-buru agar siswanya dapat memahami materi yang disampaikan, serta memberikan
kegiatan penutup pembelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa tersebut.
Nama : Randa nurprida simbolon
Pokjar: dairi
Izin menyampaikan video di atas bapak/ ibu
Kebanyakan dari guru-guru yang ada di Indonesia ini khususnya pada saat mengajar pelajaran matematika yang paling biasa kita lakukan adalah memang benar kurang dalam menyampaikan konsep-konsep yang ada dalam matematika tersebut, Artinya kita lebih sering memberikan secara secara langsung contoh soal matematika. Tidak diragukan lagi bahwa sebagian besar murid kurang berminat dalam pelajaran matematika ini karena menganggap bahwa materi Matematika itu sulit. Seperti terlihat di dalam video ini yang dapat saya tangkap di bagian awal bahwa itulah tindakan yang sering dilakukan oleh seorang guru dalam matematika yaitu memberikan contoh soal kepada peserta didik dan pastinya bisa dijawab oleh sebagian anak yang meminatinya atau yang mengetahui materi tersebut. Dan di video kedua dengan menggunakan media sebagai jembatan agar anak-anak lebih mengerti menarik minat siswa. Menurut saya sendiri Saran saya alangkah baik guru ataupun kepada kita semua bisa menggunakan metode kooperatif dengan tipe jigsaw ataupun metode-metode lainnya seperti membentuk anak dalam kelompok secara heterogen . Jadi anak yang memiliki kemampuan tidak bisa bergabung bersama teman yang juga sama-sama tetapi saling berbagi kepada teman-teman yang mungkin belum mengerti. Kemudian seperti teman-teman yang sudah berkomentar sebelum komentar saya , Saya juga setuju di tengah-tengah pembelajaran agar anak-anak fokus atau bersemangat kembali bisa diselingi dengan icebreaking. Kemudian menurut saya di akhir pelajaran bisa ditambah dengan PR atau pekerjaan rumah supaya anak-anak bisa mengingat kembali pembelajaran atau mengulas kembali materi yang belum dia pahami di rumah.
Terima kasih
Nama: Randa nurprida simbolon
Pokjar:dairi
Izin menyampaikan video di atas bapak/ ibu
Kebanyakan dari guru-guru yang ada di Indonesia ini khususnya pada saat mengajar pelajaran matematika yang paling biasa kita lakukan adalah memang benar kurang dalam menyampaikan konsep-konsep yang ada dalam matematika tersebut, Artinya kita lebih sering memberikan secara secara langsung contoh soal matematika. Tidak diragukan lagi bahwa sebagian besar murid kurang berminat dalam pelajaran matematika ini karena menganggap bahwa materi Matematika itu sulit. Seperti terlihat di dalam video ini yang dapat saya tangkap di bagian awal bahwa itulah tindakan yang sering dilakukan oleh seorang guru dalam matematika yaitu memberikan contoh soal kepada peserta didik dan pastinya bisa dijawab oleh sebagian anak yang meminatinya atau yang mengetahui materi tersebut. Dan di video kedua dengan menggunakan media sebagai jembatan agar anak-anak lebih mengerti menarik minat siswa. Menurut saya sendiri Saran saya alangkah baik guru ataupun kepada kita semua bisa menggunakan metode kooperatif dengan tipe jigsaw ataupun metode-metode lainnya seperti membentuk anak dalam kelompok secara heterogen . Jadi anak yang memiliki kemampuan tidak bisa bergabung bersama teman yang juga sama-sama tetapi saling berbagi kepada teman-teman yang mungkin belum mengerti. Kemudian seperti teman-teman yang sudah berkomentar sebelum komentar saya , Saya juga setuju di tengah-tengah pembelajaran agar anak-anak fokus atau bersemangat kembali bisa diselingi dengan icebreaking. Kemudian menurut saya di akhir pelajaran bisa ditambah dengan PR atau pekerjaan rumah supaya anak-anak bisa mengingat kembali pembelajaran atau mengulas kembali materi yang belum dia pahami di rumah.
Terima kasih
Situasi pembelajaran pertama dan kedua sangat jelas berbeda sehingga siswa-siswi juga memberikan reaksi yang berbeda. Pada situasi pembelajaran pertama sangat jelas terlihat bahwa siswa merasa bosan dan ketakutan, sementara pada situasi pembelajaran kedua, siswa sudah mulai memberikan perhatiannya dan memusatkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
Guru tersebut sadar akan apa yang siswa perlukan agar pembelajaran menjadi mudah dipahami. Beliau juga cukup baik memilih media yang tepat untuk digunakan. Hanya saja, pembelajaran seharusnya dapat dilakukan dengan cara berkelompok. Setiap kelompok punya media tersebut. Dengan demikian, siswa menjadi antusias dan seluruh siswa dapat menyentuh atau mengerjakan menggunakan media tersebut.
Hal unik yang saya temukan dari video ini adalah pembahasan materi yang sudah berlalu untuk diingatkan kembali kepada siswa. Hal ini dapat memudahkan siswa untuk mengingat kembali isi materi dan menghubungkannya dengan materi yang akan disampaikan oleh guru tersebut.
Oleh karena itu, video ini sangat menginspirasi. Saya tertarik mencoba ini di kemudian hari dikelas saya mengajar.